北大教授公布自杀学生父母职业分布,高知家庭上
齐凯教授于2017年曾发表过题为《大学生自杀相关行为与不同家庭因素之间的关系研究》的研究论文，该研究课题为安徽省教育厅人文社科研究基地重点项目，采取分层整群抽样的方法，抽取安徽省芜湖地区八所高校总计4585名大学生进行样本分析，得出下图结果：
其中，父亲为教师、医务人员和公务员这三类职业的大学生共计322人，自杀实施共4人，大约每80个人就有一个出现过自杀实施行为。
父亲职业为工人的大学生共计1150人，自杀实施也是4人，大约每287个人仅有一个出现过自杀实施行为。
前者的发生率是后者的三倍之多。
母亲为教师、医务人员和公务员这三类职业的共计255人，自杀实施共5人，大约每51个人就有一个出现过自杀实施行为。
母亲职业为工人的大学生共计644人，自杀实施仅1人，大约每六百多人仅有一个出现过自杀实施行为。
前者的发生率是后者的十二倍之多。
该论文作者齐凯教授认为，大学生自杀行为与家庭的知识性和控制性呈正相关关系，有自杀行为产生的大学生家庭，家庭教育方式大都较为专制，并且父母学历大都在本科及以上的较高层次。
其中，控制性相对外显，我们比较容易理解，比如知乎网友描述的“不允许插嘴”、“屁大点小事都管”等等，都是养育者控制欲太强的表现。
教师等群体因其职业的特殊性，长期习惯于权威的角色，认为自己拥有对书本知识甚至其它人生知识的解释权和教导权，习惯使然容易把工作上的那一套带回家中，在教养方式上会比较独断专制，其子女稳居自杀排行榜前三名也就不足为奇。
控制性剥夺了孩子的生命价值感，忽视了其作为独立生命个体存在的意义，严重危害孩子心理健康。因其逻辑简单清晰，又在多起典型案件中被媒体深度剖析，在多部影视作品中被反复呈现，所以逐渐被父母们引以为戒。
但另一个正相关因素——知识性，因其本身的光环，且错综复杂地与其他因素纠缠在一起，反而不易被人觉察。
特级老师黄侃的女儿远远，学习优秀，兴趣广泛，生活自理能力也强，从小到大都没让她操过太多心。
黄侃老师一度自豪：“你不知道我这个女儿有多能干，情商高，朋友也多，性格开朗，处理事情冷静。”
“留学的事情也是她自己决定的，自己找的学校，还申请到奖学金，自己办签证，买机票。”
“她的个人博客上也全是生活不错、和朋友相处得很好之类的话。”
然而就是这样一位懂得放手的母亲，有一天，突然收到了一个电话，告诉她独立自信的远远出事了。
甚至在看到女儿遗书之前，黄侃老师无论如何也没有想到，外表活泼开朗的女儿，竟遭受强迫症之扰已长达8年之久：
“我真的太太太累了，八年来一次次平定崩塌的心灵，而当它再一次崩塌时我又无能为力，只有咬牙忍受再寻找调整的机会，而现实的事务又被耽搁着，现实的美好被破坏着，我真的厌倦了……”
如果黄侃老师是我们刻板印象里的那种老师，当时就能明确的知道，女儿的强迫症来自自己特殊职业的控制欲。
很可惜，往往这类案例，其父母大都从事高知识密度型工作，教育方式比大部分家庭更讲究民主、包容，孩子不需要父母怎么督促，仅靠浓厚书香氛围的激励就能自驱力爆棚。
但一派岁月静好之下，孩子已与心理疾病抗争多年，甚至做出最后的决定，也是深思熟虑的结果。这背后的病因，恰恰就是与这些孩子从小到大如影随形、密不透风、避无可避的，知识。
这些孩子比其他环境中的小孩更早感知这些有形的标准，更早主动发力学习，这也就是为何，这类孩子在人类幼崽阶段特别让人省心，简直就是众人口中“别人家孩子”的典型。
但是当时间来到青春期，孩子自我意识开始觉醒，忽然有一天，他们发现，所有的东西都是外界让自己干的，没有一件事情出于自己的意愿。尽管在整个过程当中他们也享受了诸多好处，但从现在起，他们开始想做自己了。
一面是做“别人家孩子”的惯性驱动，一面是心灵深处那个真我的热情呼唤，两个“我”无法顺畅的沟通，孩子开始陷入一种痛苦的自我搏斗。
而随着学段的升高，外界的评价考核标准逐渐变的多元，孩子怎么样在一个评价体系不断变化的社会当中，认识真我、去体验到我自己足够好，这本身就是很难的一件事情。
加上高知家庭本身拥有更多的信息来源和更大的选择余地，比如走留学or留体制内？走竞赛or参加普通高考？留英or留美？桩桩件件，给孩子所带来的自我评价的要求，远比其他家庭更高、更复杂，相应的各个维度的自我搏斗也更加激烈。
搏斗的结果，如果真我胜出，那孩子的心灵已经成长到有足够的力量去驾驭一身知识，结局自然是好的；而一旦真我败落，外界强加给个人的标准占了上风，无力感，甚至是无意义感将如影随形。
如何正面管教？如何非暴力沟通？如何巧妙化解孩子的对立反抗？类似的养育知识我们学了好大一箩筐，也真的把自己训练成通情达理的样子，但是然后呢？
你不加掩饰的愤怒孩子或许还会反驳，你旁敲侧击的让人自省，人家直接不予理会，不和你建立连接。在亲情面前，知识，有时候反而成了沟通的障碍；技巧，有时候反而削减了彼此的坦诚。
很多高知家庭父母与孩子之间的问题，是父母明明对孩子有所期待，还非要假装开明让他“做自己”，明明内心有愤怒和委屈，还非要强颜欢笑，扮演一个看似通情达理的“好父母”。
这种“我这么有文化，我一定能当个好父母”的执念，让不少父母活在表演里，而不是真实的关系里，而在这段关系里处在弱势地位的孩子，大部分时间只能配合父母的表演，努力做个“完美小孩”。
这种表演对孩子最大的伤害在于，他们无法和父母产生真实的连接，亦无法和那种在明面上就被控制的很厉害的孩子一样，大方和父母去抗争、去碰撞，最后当然没有机会去和解、去升华。
教育的本质永远是孩子和自己、和家人、和同伴、和活泼泼的真实世界的连接，知识再重要，也永远只能作为促进这些连接的工具，任何时候都不能本末倒置，让知识去主宰一切，孩子反而沦为知识的工具人。
